2018天津教师招聘考试:高中地理《热力环流》说课稿

举世企业家

2018-06-10

产业链的上游(模具等)配套企业较为齐全,在产业链的下游,良好的外向型经济环境为公司在出口、物流等方面提供了便利条件。    募集资金投向。本次拟发行不超过5,010万股,募集资金净额不超过48,万元。

  2018天津教师招聘考试:高中地理《热力环流》说课稿由于性质及执行上的差异,两者不能简单用同一方法处理。在主刑执行完毕后,附加罚金刑执行期间又犯新罪不应当实行数罪并罚:  (1)罚金刑不实行数罪并罚不影响前后两个判决的执行  根据刑法规定,在执行罚金刑时,人民法院在任何时候发现被执行人有可以执行的财产,应当随时追缴。即只要前罪判决为生效判决,且被告人被判处的罚金未获得减免,被告人缴纳罚金的义务一直存在。而新罪所判处的刑罚与前罪尚未执行完毕的罚金刑如果分别执行,两者并不会发生冲突或矛盾。但在同样的条件下,如果尚未执行完毕的附加刑为剥夺政治权利,不适用数罪并罚而是采取分别执行的方式,则可能出现矛盾或冲突,因为剥夺政治权利有明确的执行期限,有执行起算日和截止日,这容易和新罪所判处刑罚的期限会发生冲突,这也是最高院对剥夺政治权利实行数罪并罚特别规定的原因。

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【导读】助力各位考生顺利通过考试!热力环流说课稿各位评委老师,大家好!现在开始我的说课,今天,我说课的内容是:《热力环流》。 根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】首先谈一谈对教材的理解。 《热力环流》是大气运动的最基本的形态。

是后面学习大气的水平运动-风三圈环流气压带风带季风环流等的基础,更是本章教学重点。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高一学生已有一定气候方面的基础知识,也懂得热胀冷缩的道理,这些都为他们学好本堂课奠定了基础。 但这一年龄段的学生缺乏地理空间思维能力,不能快速的将大气知识与物理知识结合起来。

因此,在教学过程中要注重引导和直观教学。 三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准,教材特点、学生实际,我确定了如下教学目标:【知识与技能】1.能够绘制热力环流示意图,并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程;2.能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。

【过程与方法】通过探究生活中的实例,提高学生探究地理问题的能力。 【情感态度与价值观】通过开展实验活动,养成求真、求实的科学态度。 四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为:【重点】热力环流形成过程及其应用。 【难点】能够运用热力环流相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等地理现象。 五、说教法方法【过渡句】为了突出教学重点,突破教学难点难点,顺利达成教学目标,我主要采用以下几种方法:实验法、直观教学法、讨论法、探究法、讲授法等。 六、说教学过程接下来重点说一说我的教学过程,我的教学过程分为如下四个部分:导入新课新课教学巩固拓展小结作业环节一:导入新课采用运用设置情境、设置悬疑的方式进行导入,首先播放歌曲《军港之夜》,给学生设疑:这首歌曲的歌词有点问题,大家能找出来吗采用设疑的方式导入,能够激发学生学习地理的兴趣和欲望,为后面的新课教学奠定基础。

环节二:新课讲授(一)实验感知首先展示烟雾飘动试验让学生在观察实验的过程中思考这么两个问题:①烟运动方向是什么(顺时针)②为什么会产生这种现象呢(冷热不均)展示实验,把无形的热力环流变得有形,这样一方面有助于学生理解热力环流的概念,另一方面为后面学生探究热力环流的过程奠定基础。 (二)探究过程过程的探究式本堂课教学的重难点部分,因此采用学生绘制交流,教师讲解的方式,充分调动学生学习的主动性。

学生结合刚才的实验,实验过程画在草稿本上面,并且同桌之间尝试着去分析一下整个动态过程,学生展示交流。 在教师讲解热力环流的过程中要注重两点:第一,采用示意图进行教学。

热力环流的形成过程较为抽象,采用示意图进行教学,能够让学生更好的掌握形成过程。

第二,采用层层深入的问题牵引学生的思路,辅助学生理解。 我设置如下三个问题:①地面冷热不均时,大气发生怎样的物理变化(从上述实验中引导,受热膨胀上升,冷却收缩下沉)②大气发生垂直运动,近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化(空气流走气压变低,空气集聚气压变高)③大气发生垂直运动,水平方向上的气压是否一致,水平方向上产生气压差后,会出现日常生活中的什么现象(风)风是什么方向上的大气运动(水平)最后让学生归纳热力环流形成的过程,这样一方面能够检测学生的掌握情况,另一方面也可以提升学生归纳知识的能力。 (三)具体表现一一海陆风为了加深学生对热力环流的认识,为了体现学习对生活有用的地理的课程理念,因此进入海陆风的学习。 由于学生已经掌握了热力环流的过程,因此海陆风的学习主要采用学生自学交流,教师点拨的方式来进行教学。 让学生结合热力环流的知识,绘制海陆风的示意图。

学生在绘制的过程中,教师进行适当的点拨。 (海陆之间是有差异的,海洋的比热容大,陆地的比热容小。 海洋比热容大,所以升温慢,降温慢;陆地比热容小,所以升温快,降温也快。 )学生展示成果。

教师进行重点归纳归纳。 海滨城市白天吹的是海风,晚上吹的是陆风。 环节三:巩固拓展把导入环节抛出的疑惑提出来。

《军港之夜》,学生能够结合学习的热力环流和海陆风的相关知识得出,歌词中应该是陆风,而不应该是海风我会顺势鼓励学生的表现,希望学生能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题,解释生活中的一些地理现象,学以致用,做一个真正的地理人。 环节四:小结作业让学生课后搜集城市风的相关资料,绘制出城市风的示意图,并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响。

七、说板书设计我采用的是综合式的板书,图文并茂,能够帮助学生更好的理解本课的教学重难点。 这就是我的板书设计。 今天我的说课到此结束,谢谢各位考官。 更多相关天津教师资格考试信息欢迎访问。